Vanneurs en série

Ce projet intitulé Vanneurs en série, porte une approche artistique PRATIQUE du paysage.

Même s’ils ne le formulent pas en ces termes, les apprenants de la filière paysage ont bien conscience qu’ils sont des acteurs de leur environnement. À vrai dire, c’est bien cet impact qui, pour la plupart, les motive. Pourquoi rester discrets ?

De leur côté, les collègues enseignants d’aménagement militent aussi (plutôt ?) pour des interventions intégrées, respectueuses de l’environnement. Et ce n’est pas si facile.

L’éducation socioculturelle peut jouer un rôle dans cette lutte au quotidien, notamment en menant des projets land art entendus ici comme des interventions in situ utilisant des matériaux naturels : bambou et osier.

Bon, parfois il faut tricher un peu… Quelques œuvres reposent sur des structures métalliques, du fer de récupération cependant !

Sensibilité pour la chose artistique, pour la préservation de la nature, appétence pour l’approche interdisciplinaire (et les jeux de mots), l’équipe du BTS AP du lycée horticole de Romans a voulu faire de son projet Land art un MIL (un module d’initiative locale) .

Il est devenu un temps fort de la formation, sinon de la vie de l’établissement. Il faudra bien en faire la rétrospective un jour, mais concentrons-nous aujourd’hui sur la campagne 2024, l’avant-dernière (si tout va bien), avant la mise en place d’un nouvel EIL (enseignement d’initiative locale). L’art ne disparaîtra pas pour autant …

Ancien élève de l’enseignement agricole, l’artiste-vannier Erik Barray tresse l’osier, en fait des œuvres exposées dans le monde entier et aime transmettre sa passion.

Il est déjà intervenu au lycée horticole de Romans et a accompagné trois jours deux enseignants, d’aménagement paysager et d’éducation socioculturelle. Enseignants et étudiants de BTS AP 2e année auront consacré une semaine entière au projet, du lundi 25 au vendredi 29 mars 2024.

Une petite semaine pour concevoir, créer, installer, et même valoriser un projet, avec une inauguration le vendredi à 14h devant la direction, d’autres classes et la presse locale.

Le premier jour a été consacré à la découverte du Land art, phénomène artistique apparu à la fin des années 60 aux États-Unis, des œuvres monumentales de R. Smithson (Spiral jetty), W. de Maria (Lightning field) aux « nids » de Nils Udo.

Une re-découverte, et même parfois une découverte, des œuvres existantes éparpillées sur le site a donné une dimension plus concrète au travail. L’étape suivante a été le choix d’un lieu. L’idée étant que le lieu fasse le projet.

Deux contraintes ont été imposées dès le départ : tresser l’osier, et travailler sur/autour du thème proposé par Erik Barray : équilibre et déséquilibre. Un nuage de mots nous a permis de préciser ce que l’on pouvait entendre par cette doublette.

Les apprenants ont relevé plusieurs idées, dont celles de contraires (yin / yang) et de recherche de stabilité. Fil, funambule, pont et nids suspendus, arches, soutien, autant de notions mises en jeu dans des créations d’abord individuelles puis collectives.

C’est lors du 2e jour, à l’issue d’une présentation orale, illustrée par une évocation graphique, que les apprenants ont été regroupés par Erik Barray autour de projets communs.

Le regroupement s’est fait assez naturellement, les dénominateurs communs étant et le choix du lieu et la thématique de l’œuvre. Treize étudiants ont réalisé cinq œuvres in situ.

J’ai invité les étudiants à rêver grand, à penser grand.

« On pourra toujours réduire après ». Finalement, ils n’ont pas réduit.

Un funambule s’interrompt au milieu d’un parcours de plus de cinq mètres, quelque part entre deux arbres.

Deux nids-boules sont reliés par un pont de sept mètres. D’autres nids, colorés et suspendus dans une tonnelle restaurée, sont mus par le vent.

Des sauges y ont éclos alors que de hautes ombrières entourent de gros blocs taillés récupérés lors d’un chantier. Ce sont des sortes de niches, de tipis, que l’on imagine instables, mais qui sont en fait bien plantés dans le sol.

Le tressage en fascines de la partie basse rappelle les délimitations des jardins, dont les jardins médiévaux, et les restaurations de ripisylves. L’ombrière placée au centre fait figure d’éolienne inversée avec ses cercles concentriques.

Le chemin se poursuit en face, sous de grandes arches tressées. Le végétal colonise le minéral, jusqu’au « menhir », basalte dressé fièrement qui s’est vu affublé d’un soutien unique : une branche de bouleau tressée.

De solide repère il devient ainsi un symbole plus fragile, qui n’existerait plus sans le soutien d’un végétal vivace. Derrière chacune de ces œuvres se cache un travail collectif de conception et, surtout, des heures de tressage, des tentatives et des échecs.

En savoir +

 Erik Barray, « Vannier d’art et d’âme », Erik Barray découvre la vannerie en lycée agricole. Il y consacrera sa vie, voyageant autant pour créer et exposer ses œuvres que pour apprendre et partager les techniques (île Rodrigues, Pérou, Corée du sud…). Il a également participé à plusieurs reprises à la fête des Lumières de Lyon où sont sis ses ateliers : www.atelier-erik-barray.com

 Partenaires et soutiens financiers

Ce projet a bénéficié du soutien financier de la région Auvergne-Rhône-Alpes.

+ d’infos

Loïc Serrières,  professeur d’éducation socioculturelle au lycée horticole Terre d’horizon de Romans-sur-Isère  loic.serrieres@educagri.fr

Mireille Roquigny, professeure d’aménagement paysager, au lycée horticole Terre d’horizon de Romans-sur-Isère  mireille.roquigny@educagri.fr